Le cadre européen de référence pour les langues (CECRL) est un classement qui permet d'évaluer son niveau de maîtrise d'une langue étrangère.

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L’alphabétisation populaire est une démarche d’apprentissage théorisée et expérimentée par Paulo Freire dans les années 80 au Brésil. Il s’agit d’une approche qu’il est possible de considérer comme étant militante, car elle relie l’alphabétisation à l’émancipation et au changement social.

Désigne la formation des adultes, par opposition à la pédagogie qui fait référence étymologiquement à la formation des enfants.

Les Ateliers de Savoirs sociolinguistiques ou Ateliers Sociolinguistiques ont pour but de rendre autonomes les apprenants migrants, scolarisés ou non, dans tous les espaces sociaux-culturels (c'est-à-dire dans leur vie publique, culturelle, citoyenne et quotidienne). L’acquisition de la langue française est donc partie intégrante d’un apprentissage plus large.

Les centres d'accueil pour demandeurs d'asile ont pour mission d'assurer l'accueil, l'hébergement ainsi que l'accompagnement social et administratif des personnes dont la demande d'asile a été enregistrée, pendant la durée d'instruction de cette demande.

Cette mission prend fin à l'expiration du délai de recours contre la décision de l'Office français de protection des réfugiés et apatrides ou à la date de la notification de la décision de la Cour nationale du droit d'asile.

Un décret en Conseil d'Etat détermine les conditions dans lesquelles les personnes s'étant vu reconnaître la qualité de réfugié ou accorder le bénéfice de la protection subsidiaire et les personnes ayant fait l'objet d'une décision de rejet définitive peuvent être maintenues dans un centre d'accueil pour demandeurs d'asile à titre exceptionnel et temporaire.

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Le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) a été conçu dans l’objectif de fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères.

👉 En savoir + sur le CECR-CECRL

Le compte personnel de formation (CPF) remplace l’ancien droit individuel à la formation (DIF).

👉 En savoir plus : Mon compte formation.gouv

L’ANLCI définit les savoirs de base comme un « socle de compétences nécessaires pour garantir à chaque personne des conditions favorables à son épanouissement personnel, à sa citoyenneté active, à son intégration sociale et culturelle ainsi qu’à son insertion professionnelle ». Elles regroupent les compétences linguistiques (communication orale, lecture et écriture), mathématiques et cognitives (raisonnement logique, repérage dans l’espace et dans le temps, capacité à apprendre…). S’y ajoute la littératie numérique avec l’essor des nouvelles technologies et les aptitudes sociales (communiquer, coopérer…). Elles correspondent aux compétences normalement acquises en fin de scolarité obligatoire. Elles sont définies par diverses institutions (l’OCDE en 2000, l’Europe en 2006). En France c’est d’abord le terme de “Compétences clés” qui est retenu pour les définir, dans le cadre de la formation professionnelle, puis depuis 2015 celui de “socle de connaissances et de compétences professionnelles” (CléA).

Une coordination territoriale linguistique est un groupement d’acteurs territoriaux collaborant pour l’accueil, le positionnement, l’orientation et l’intégration sociale des personnes ne maîtrisant pas ou peu la langue française.

Diplôme de compétence en langues - français professionnel (il correspond au niveau A2 du CECRL)

Le demandeur d'asile désigne une personne qui a fait une demande d'asile afin d'obtenir son admission sur le territoire français en qualité de réfugié, et qui attend la décision des autorités compétentes (qui est, en France, l'OFPRA - Office Français de Protection des Réfugiés et Apatrides). Par définition donc, les réfugiés sont tous à un moment demandeurs d’asile mais les demandeurs d’asile n'accèdent pas tous au statut de réfugié. En attendant la réponse à sa requête, un demandeur d'asile a le droit de rester en France et n'est pas " sans-papier".

Le Diplôme Initial de Langue Française (il correspond au niveau A1.1 - Premiers acquis en français)

Un étranger désigne une personne qui n'a pas la nationalité française, et qui  possède la nationalité d'un autre pays sans quoi, il est apatride. On perd le statut d'étranger dès lors que l'on devient français.

Le Français Langue d'Intégration est une manière d'enseigner le français adaptée à des migrants adultes. On y privilégie l'apprentissage oral et pratique, en lien direct avec l'environnement quotidien de l'apprenant. On y acquiert des connaissances linguistiques et sociales (usages...) pour s'intégrer aisément dans la société française. Depuis 2012 «Label FLI» concerne exclusivement les organismes de formation agréés.

Français Langue Seconde. Cette méthode d'apprentissage du français est destinée aux migrants qui désirent s'installer en France durablement et ont donc besoin d'améliorer leur connaissance de la langue. FLS peut aussi signifier « français langue de scolarisation » pour des enfants arrivés récemment en France qui apprennent le français à l'école.

"Qualifie la situation de personnes de plus de 16 ans qui, bien qu'ayant été scolarisées *, ne parviennent pas à lire et comprendre un texte portant sur des situations de leur vie quotidienne, et/ou ne parviennent pas à écrire pour transmettre des informations simples. Pour ces personnes, ces difficultés en lecture et écriture peuvent se combiner, à des degrés divers, avec une insuffisante maîtrise d'autres compétences de base comme la communication orale, le raisonnement logique, la compréhension et l'utilisation des nombres et des opérations, la prise de repères dans l'espace et dans le temps. Malgré ces déficits, les personnes en situation d'illettrisme ont acquis de l'expérience, une culture et un capital de compétences en ne s'appuyant pas ou peu sur la capacité à lire ou à écrire. Certaines ont pu ainsi s'intégrer à la vie sociale et professionnelle, mais l'équilibre est fragile, et le risque de marginalisation permanent."

*en France ou en langue française dans tous les cas.

👉 en savoir + Agence Nationale de Lutte contre l'Illettrisme (ANLCI) 

Il n'existe pas de définition juridique ni même unanime du terme. On peut désigner de façon générale comme migrants les individus qui vivent en dehors de leur pays de naissance et inclure ainsi dans le terme tous les types d'immigrés et tous les motifs d'immigration : les immigrés économiques/travailleurs migrants, les bénéficiaires du regroupement familial, les réfugiés, les demandeurs d'asile, les "sans-papiers", ... 

La Méthode Naturelle de Lecture Écriture est une méthode dynamique développée par une enseignante formatrice en alphabétisation, Danielle de Keyze, et qui s’appuie sur la pédagogie Freinet. Elle se base sur des récits de vie de l’apprenant, qui découvre par lui-même le fonctionnement de la langue.

L’Office Français de l’Immigration et de l’Intégration (OFII) est l’opérateur principal de la direction générale des étrangers en France (DGEF) qui conçoit et pilote les politiques d’immigration et d’intégration en France. La signature du contrat d’intégration républicaine s’inscrit dans le parcours d’intégration républicaine. Il est conclu entre l’État français et vous. En le signant, vous vous engagez à respecter les principes et valeurs de la société française et de la République et à suivre avec sérieux et assiduité les formations qui vous sont prescrites. La formation civique est obligatoire et se déroule sur 4 jours étalés sur une période de 4 mois environ. La formation permet aux migrants de s'approprier les valeurs de la République et les règles de vie de la société française.

👉 En savoir plus Consulter le site www.ofii.fr 

La pédagogie différenciée est une pédagogie qui prend en compte l'hétérogénéité des groupes d'apprentissage en adaptant le cours aux apprenants de plusieurs niveaux.

Formation succédant à l’alphabétisation: l’apprenant a des rudiments dans la lecture et l’écriture et  cherche à les développer. Il s’agit d’apprendre à comprendre des textes simples (plans, horaires...) et de savoir en produire (formulaires…)

Les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) sont des territoires d'intervention du ministère de la Ville, définis par la loi de programmation pour la ville et la cohésion urbaine du 21 février 2014. Leur liste et leurs contours ont été élaborés par le Commissariat général à l'égalité des territoires (CGET), devenu depuis le 1er janvier 2020 l'Agence nationale de la cohésion des territoires (ANCT).

👉 Pour savoir si vous habitez dans un quartiers prioritaire de la ville 👉 Pour consulter les données du territoire de l'ACSO

Ouvrage écrit par différents spécialistes du langage pour permettre une standardisation dans l’emploi des termes et des références communes, ce qui permet par exemple de s’accorder sur le niveau linguistique d’une personne, des compétences et sur les objectifs pédagogiques (exemple de référentiel : le CECR).

Dans le champ de la formation linguistique, ce terme désigne les espaces  où le français est enseigné aux adultes migrants: centres socioculturels, associations, cours municipaux etc. Voir aussi Coordination Territoriale Linguistique dans ce glossaire

Le TCF tout public s’adresse à toute personne de 16 ans ou plus dont le français n’est pas la langue maternelle et qui souhaite, pour des raisons académiques (étudiants, futurs étudiants, stagiaires…), professionnelles (employés ou futurs employés…) ou personnelles, faire évaluer son niveau de français. Le TCF IRN est destiné à toute personne étrangère de plus de 16 ans souhaitant valider son niveau de français pour : 1° une demande de nationalité française ; 2° une demande de carte de résident de longue durée ; 3° une validation du niveau A1 dans le cadre du parcours citoyen OFII.

Pour en savoir + sur l'agglomération creilloise 👉 www.AEFI.net

Pour en savoir + sur le TCF IRN 👉 www.france-education-international.fr

Les Unités Pédagogiques pour Élèves Allophones Arrivants désignent un dispositif spécifique d’accueil et d’accompagnement à la scolarité destiné aux élèves arrivés nouvellement en France et ne maîtrisant pas ou pas suffisamment le français pour pouvoir intégrer immédiatement une classe ordinaire. Elles permettent la mise en place temporaire d’aménagements et de parcours de scolarité personnalisés et prévoient des temps de présence en classe ordinaire. Elles remplacent sous une même dénomination les classes d’initiation (CLIN) et les classes d’accueil (CLAN). Ces élèves sont inscrits dans une classe du collège correspondant à leur niveau scolaire acquis dans leur pays d’origine avec leurs camarades et se retrouvent pour des temps spécifiques d’apprentissage du français oral et écrit au sein de l’UPE2A avec un professeur dédié dont les compétences sont adaptées à ce public. 

NB : Les élèves sont orientés vers ces classes après avoir été reçus par le Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones (CASNAV). Ils passent des tests de positionnement qui permettent aux professeurs d’élaborer un cursus personnalisé.

👉 En savoir plus sur le site de l'ONISEP